Digitální kompetence poněkud zeširoka (veřejná)

Created by Janek Wagner

Jarní škola digitální gramotnosti JaršDig Krásná Lípa 2023

Digitální kompetence poněkud zeširoka (veřejná)

Janek Wagner

Pracuje jako digitální kurátor v projektu DigiKompetence na Ministerstvu práce a sociálních věcí a jako administrátor cloudových řešení ve školách, je členem vedení učitelských spolků Jednota školských informatiků a Pedagogická komora, je členem širší konzultační skupiny pro klíčové kompetence a gramotnosti Revize RVP ZV.

janek wagner

Tato prezentace

https://orgpad.com/s/NrLNwERfc8E

Anotace

V přednášce bude představen evropský rámec digitálních kompetencí DigComp 2.2 a jeho implementace v České republice, rámec digitálních kompetencí pedagogů DigCompEdu a na ně navazující pojetí digitálních kompetencí v Rámcových vzdělávacích programech. Pokusíme se vysvětlit rozdíly v jejich pojetí a nastínit další možný vývoj těchto rámců i možných dopadů na revizi Rámcových vzdělávacích programů.

Kromě jiného bude zmíněna i role komunit v IT i jinde a bude diskutováno i hledání IT nástrojů pro školy. A v neposlední řadě bude zmíněna práce z domova a distanční výuka.

Screenshot 2023-01-20 20.06.20

Obsah přednášky

evropský rámec digitálních kompetencí DigComp 2.2 a jeho implementace v České republice v Národní soustavě povolání,
ukázky členění digitálních kompetencí a jejich úrovně,
možnosti zjišťování úrovně digitálních kompetencí a certifikace,
rámec digitálních kompetencí pedagogů DigCompEdu,
Kompetence digitální v tzv. malé revizi Rámcových vzdělávacích programech ZV a G,
změny v pojetí výuky: Vzdělávací oblast Informatika,
role komunit v IT a ve vzdělávání (produktové komunity, podpůrné, sociální sítě…),
hledání digitálních nástrojů pro výuku, role “ajťáka” ve škole,
práce z domova z pohledu výzkumů MPSV,
distanční výuka: historie, nástroje a očekávání.

Úrovně kompetencí

Screenshot 2023-02-17 08.54.55

Ukázky členění digitálních kompetencí a jejich úrovně

Rozlišujeme přenositelné, nepřenositelné a specifické digitální kompetence.

Přenositelné digitální kompetence představují schopnost využít znalosti a dovednosti, které nejsou přímo spojeny s konkrétním pracovním místem, kvalifikací či úkolem, ale jsou široce využitelné napříč obory i v soukromém životě. Tyto kompetence umožňují jednotlivci používat digitální technologie pohodlně v běžné praxi a flexibilně reagovat na změny.

Nepřenositelné digitální kompetence souvisí vždy s ovládáním konkrétních digitálních nástrojů, které nejsou využitelné u jiného zaměstnavatele (např. registr úřadu veřejné správy, vlastní firemní docházkové systémy, firemní intranet). Mají tedy omezené možnosti využitelnosti a jsou relevantní pouze pro intervence zaměřené na zvyšování digitální gramotnosti v ekonomické oblasti.

Specifické digitální kompetence odkazují ke schopnosti používat specializované digitální technologie při úkonech vázaných na určitý sektor trhu práce, profesi či zaměstnavatele. Jedná se o schopnost práce s profesně specifickými programy a funkcemi (např. specializované grafické programy, profesně specifický diagnostický software atd.).

Evropský rámec digitálních kompetencí DigComp 2.1/2.2

Informační a datová gramotnost

Prohlížení, vyhledávání a filtrování dat, informací a digitálního obsahu
Hodnocení dat, informací a digitálního obsahu
Správa dat, informací a digitálního obsahu

Komunikace a spolupráce (kolaborace)

Interakce prostřednictvím digitálních technologií
Sdílení prostřednictvím digitálních technologií
Využití digitálních technologií v rámci občanských aktivit
Spolupráce prostřednictvím digitálních technologií
Netiketa
Správa digitální identity

Tvorba digitálního obsahu

Tvorba digitálního obsahu
Integrace a přepracování digitálního obsahu
Autorská práva a licence
Programování a informatické myšlení

Bezpečnost

Ochrana zařízení
Ochrana osobních dat a soukromí
Ochrana zdraví a duševní pohody
Ochrana životního prostředí

Řešení problémů

Řešení technických problémů
Identifikace potřeb a výběr vhodných technologií
Kreativní využívání digitálních technologií
Identifikace nedostatků v digitálních kompetencích

https://drive.google.com/file/d/1vm3gANaRhnnqzYwKGbo76MN7u6xpUCxx/view?usp=sharing Screenshot 2023-01-20 20.56.08

Implementace v Národní soustavě povolání

Screenshot 2023-01-20 21.08.13

Digitální kompetence v NSP

Screenshot 2023-01-20 21.09.40

Cloudové nástroje pro komunikaci a spolupráci (Google, MS a další)

https://docs.google.com/presentation/d/1vnurXr9wzBpDnU35vDBPbGZ_1kgBupv1_6gPWikAMss/edit?usp=sharing

Školský zákon (Zákon č. 561/2004 Sb.)

Obecnými cíli vzdělávání jsou zejména

a) rozvoj osobnosti člověka, který bude vybaven poznávacími a sociálními způsobilostmi, mravními a duchovními hodnotami pro osobní a občanský život, výkon povolání nebo pracovní činnosti, získávání informací a učení se v průběhu celého života,

b) získání všeobecného vzdělání nebo všeobecného a odborného vzdělání,

c) pochopení a uplatňování zásad demokracie a právního státu, základních lidských práv a svobod spolu s odpovědností a smyslem pro sociální soudržnost,

d) pochopení a uplatňování principu rovnosti žen a mužů ve společnosti,

e) utváření vědomí národní a státní příslušnosti a respektu k etnické, národnostní, kulturní, jazykové a náboženské identitě každého,

f) poznání světových a evropských kulturních hodnot a tradic, pochopení a osvojení zásad a pravidel vycházejících z evropské integrace jako základu pro soužití v národním a mezinárodním měřítku,

g) získání a uplatňování znalostí o životním prostředí a jeho ochraně vycházející ze zásad trvale udržitelného rozvoje a o bezpečnosti a ochraně zdraví.

https://www.zakonyprolidi.cz/cs/2004-561#p2

Systém vzdělávacích programů

narodni program vzdelavani (1)

Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy (dále jen "ministerstvo") zpracovává Národní program vzdělávání, projednává jej s vybranými odborníky z vědy a praxe, s příslušnými ústředními odborovými orgány, příslušnými organizacemi zaměstnavatelů s celostátní působností a s kraji a předkládá jej vládě k projednání. Vláda předkládá Národní program vzdělávání Poslanecké sněmovně a Senátu Parlamentu ke schválení. Národní program vzdělávání rozpracovává cíle vzdělávání stanovené tímto zákonem a vymezuje hlavní oblasti vzdělávání, obsahy vzdělávání a prostředky, které jsou nezbytné k dosahování těchto cílů.

http://www.pedagogicke.info/2016/09/rene-broz-narodni-program-vzdelavani.html

Rámcový učební plán

Screenshot 2023-03-20 21.27.13

rvp-zv-2021-s-vyznacenymi-zmenami.pdf

IT Fitness test 2022

https://itfitness.eu/cs/

Screenshot 2023-02-11 19.07.58

European Digital Skills Certificate (EDSC)

deap-banner-1200x675-action-9

https://education.ec.europa.eu/focus-topics/digital-education/action-plan/action-9

europass

https://europa.eu/europass/digitalskills/screen/home?referrer=epass&route=%2Fen&lang=cs

Screenshot 2023-02-11 18.58.59

Rámcové vzdělávací programy (RVP) - historie a současnost

e-Citizen

Screenshot 2023-01-26 16.20.31

https://www.ecdl.cz/data/Sylabus-ECDL-CZ-e-Citizen-1.0.pdf

mydigiskills

https://mydigiskills.eu/test/

Screenshot 2023-02-11 19.10.02

EVALDO

kurzy

https://www.evaldo.cz/

"Digitální" revize RVP z pohledu digitalizace společnosti a aktuality z přípravy revize RVP ZV

Rámcové vzdělávací programy (RVP) - historie a současnost
"Malá" revize RVP ZV/G
"Velká" revize RVP
Informatika
Digitální kompetence

Zadání pro NPI ČR

Screenshot 2023-03-20 21.02.19

iii-zadani-pro-npi-230131-final.pdf

Disponibilní časová dotace

Screenshot 2023-03-20 21.21.53

Key Competence Framework forLifelong Learning

Screenshot 2023-01-20 20.58.05

"Malá" revize RVP ZV/G

Screenshot 2023-03-20 20.39.41

https://www.edu.cz/strategie-msmt/s2030/implementacni-karta-revize-rvp-zv/

https://revize.edu.cz/

Hlavní směry revize RVP ZV

Screenshot 2023-03-20 20.59.52

iii-hlavni-smery-revize-rvp-zv-po-vpr-final-230111.pdf

Strategie vzdělávací politiky ČR do roku 2030+

Screenshot 2023-03-20 20.32.49

https://www.msmt.cz/vzdelavani/skolstvi-v-cr/strategie-2030

Úrovně pokroku

Screenshot 2023-01-26 16.34.07

Evaluace digitálních kompetencí

"Velká" revize RVP

Screenshot 2023-03-20 20.44.10

https://www.edu.cz/strategie-msmt/s2030/implementacni-karta-revize-rvp-zv/

https://velke-revize-zv.rvp.cz/

Rozdělení pracovních skupin

Screenshot 2023-03-20 21.12.30

https://velke-revize-zv.rvp.cz/pracovni-skupiny

final-16x9

DigComp 2.2 - The Digital Competence Framework for Citizens

Screenshot 2023-01-20 20.54.57

Online

Aktuální stav: Koncepce revize vzdělávacích oblastí

Screenshot 2023-03-20 21.16.26

Informační a mediální gramotnost

Digital Competence Framework for Austria DigComp 2.2 AT

Screenshot 2023-01-20 20.33.21

E-learning

E-learning je vzdělávací proces, využívající informační a komunikační technologie k tvorbě kurzů, k distribuci studijního obsahu, komunikaci mezi studenty a pedagogy a k řízení studia.

https://cs.wikipedia.org/wiki/E-learning

Výukové aplikace

Aplikace

Evropský rámec digitálních kompetencí pedagogů DigCompEdu

Screenshot 2023-01-26 15.30.01

https://clanky.rvp.cz/wp-content/upload/prilohy/21855/digitalni_kompetence_pedagogu_digcompedu.pdf

DigCompEdu vymezuje 22 digitálních kompetencí učitele sdružených v 6 oblastech:

Profesní zapojení učitele – pracovní komunikace; odborná spolupráce; reflektivní praxe; soustavný profesní rozvoj.
Digitální zdroje – výběr digitálních zdrojů; tvorba a úprava digitálních zdrojů; organizace, ochrana, sdílení digitálních zdrojů.
Výuka – vyučování; vedení žáka; spolupráce žáků; samostatné učení žáků.
Digitální hodnocení – strategie hodnocení; analýza výukových výsledků; zpětná vazba a plánování.
Podpora žáků – přístupnost a inkluze; diferenciace a individualizace; aktivizace žáků.
Podpora digitálních kompetencí žáků – informační a mediální gramotnost; digitální komunikace a spolupráce; tvorba digitálního obsahu; odpovědné používání digitálních technologií; řešení problémů prostřednictvím digitálních technologií.

digcompedu

m-learning

Standardy

AICC, SCORM, xAPI

Moodle

Screenshot 2023-02-11 21.43.40

https://moodle.org/

Digitální komunikace a spolupráce

Systémy korespondenčního studia

19.-20.století, například 1. česká korespondenční škola (do roku 1992)
e-mail, dnes například Didaktická dílna (TUL)

Možnosti kategorizace

LMS

Samostatné LMS

Canvas

Podpora digitálních kompetencí žáků

Tvorba digitálního obsahu

Možnosti zjišťování úrovně digitálních kompetencí a certifikace

Distanční výuka: historie, nástroje a očekávání

MOOC

Integrované LMS

MS Teams

Blackboard Learn

Odpovědné používání digitálních technologií

Digital Education Action Plan (2021-2027)

Screenshot 2023-01-26 16.43.32

Práce z domova z pohledu výzkumů MPSV

Učebna Google

Řešení problémů prostřednictvím digitálních technologií

DigComp at Work

Screenshot 2023-01-20 20.35.20

Role “ajťáka” ve škole

Screenshot 2022-06-01 09.08.11

http://www.pedagogicke.info/2022/06/msmt-it-sprava-prirucka-ke-sprave-ict.html

Profesní zapojení učitele

Aktivizace žáků

Digitální zdroje

Podpora žáků

Kompetence digitální v tzv. malé revizi Rámcových vzdělávacích programech ZV a G

Václav Maněna: Aplikace a inspirace do výuky

https://padlet.com/vaclavmanena/aplikace-a-inspirace-do-v-uky-o49cctxa7hie8nu1

Hledání digitálních nástrojů pro výuku

Příklady dobré praxe

Výběr digitálních zdrojů

Digitální hodnocení

Diferenciace a individualizace

Prohlížení, vyhledávání a filtrování dat, informací a digitálního obsahu

Vzdělávací oblast Informatika

Hardware a software počítače

Získat informace o hardwaru a softwaru počítače, zvládnout jeho obsluhu a ovládání základního software, rozvíjet příslušné digitální technologie a pečovat o ně.

Tvorba a úprava digitálních zdrojů

Strategie hodnocení

Zpětná vazba a plánování

Hodnocení dat, informací a digitálního obsahu

Informační a datová gramotnost

Přístupnost a inkluze

Další digitální technologie

Získat informace o zařízeních vstupu a výstupu počítače a dalších digitálních prostředcích a zvládnout jejich obsluhu a ovládání aplikačního software.

Organizace, ochrana, sdílení digitálních zdrojů

Rámec digitálních kompetencí pedagogů DigCompEdu

Technologické kompetence (doplnění DIGIGram)

Technologické kompetence

Porozumět hardwaru, softwaru a systémům potřebným k vytváření, zpřístupňování a sdílení digitálních informací a schopnost efektivně ovládat příslušné digitální technologie, rozvíjet je a pečovat o ně.

1. Hardware a software počítačeZískat informace o hardwaru a softwaru počítače, zvládnout jeho obsluhu a ovládání základního software, rozvíjet příslušné digitální technologie a pečovat o ně.
2. Další digitální technologieZískat informace o zařízeních vstupu a výstupu počítače a dalších digitálních prostředcích a zvládnout jejich obsluhu a ovládání aplikačního software.
3. Počítačové systémy a sítěZískat informace o počítačových systémech a sítích, být schopen je využívat, rozvíjet a spravovat.

Jindřich Zdráhal: (S)Škola - nástroje a zdroje, které používám

Pracovní komunikace

Odborná spolupráce

Analýza výukových výsledků

Reflektivní praxe

Soustavný profesní rozvoj

Správa dat, informací a digitálního obsahu

Komunikace a spolupráce (kolaborace)

Řešení problémů

Počítačové systémy a sítě

Získat informace o počítačových systémech a sítích, být schopen je využívat, rozvíjet a spravovat.

Výuka

Tvorba digitálního obsahu

Identifikace nedostatků v digitálních kompetencích

Samostatné učení žáků

Interakce prostřednictvím digitálních technologií

Role komunit v IT a ve vzdělávání

Digitální kompetence - data a digitální obsah

Vyučování

Spolupráce žáků

Programování a informatické myšlení

Sociální sítě

Sdílení prostřednictvím digitálních technologií

Kreativní využívání digitálních technologií

Digitální kompetence - bezpečnost

Kompetence digitální

Vedení žáka

Správa digitální identity

Bezpečnost

Školské weby

Tvorba digitálního obsahu

Komunity

Učitelské

Michal Černý: TOP 100 aplikací pro edTech

Digitální kompetence - ovládání, využívání zařízení

Využití digitálních technologií v rámci občanských aktivit

Ochrana zařízení

Digitální kompetence - vytváření digitálního obsahu

RVP G

Žák:

ovládá potřebnou sadu digitálních zařízení, aplikací a služeb, využívá je při školní práci i při zapojení do veřejného života; digitální technologie a způsob jejich použití nastavuje a mění podle toho, jak se vyvíjejí dostupné možnosti a jak se mění jeho vlastní potřeby;
získává, posuzuje, spravuje, sdílí a sděluje data, informace a digitální obsah v různých formátech; k tomu volí efektivní postupy, strategie a způsoby, které odpovídají konkrétní situaci a účelu;
vytváří, vylepšuje a propojuje digitální obsah v různých formátech; vyjadřuje se za pomoci digitálních prostředků;
navrhuje taková řešení prostřednictvím digitálních technologií, která mu pomohou vylepšit postupy či technologie; dokáže poradit s technickými problémy;
vyrovnává se s proměnlivostí digitálních technologií a posuzuje, jak vývoj technologií ovlivňuje různé aspekty života jedince a společnosti a životní prostředí, zvažuje rizika a přínosy;
předchází situacím ohrožujícím bezpečnost zařízení i dat, situacím ohrožujícím jeho tělesné a duševní zdraví; při spolupráci, komunikaci a sdílení informací v digitálním prostředí jedná eticky, s ohleduplností a respektem k druhým.

Spolupráce prostřednictvím digitálních technologií

RVP.CZ

Digitální kompetence - využití digitálních technologií

RVP ZV

Na konci základního vzdělávání žák:

ovládá běžně používaná digitální zařízení, aplikace a služby; využívá je při učení i při zapojení do života školy a do společnosti; samostatně rozhoduje, které technologie pro jakou činnost či řešený problém použít
získává, vyhledává, kriticky posuzuje, spravuje a sdílí data, informace a digitální obsah, k tomu volí postupy, způsoby a prostředky, které odpovídají konkrétní situaci a účelu
vytváří a upravuje digitální obsah, kombinuje různé formáty, vyjadřuje se za pomoci digitálních prostředků
využívá digitální technologie, aby si usnadnil práci, zautomatizoval rutinní činnosti, zefektivnil či zjednodušil své pracovní postupy a zkvalitnil výsledky své práce
chápe význam digitálních technologií pro lidskou společnost, seznamuje se s novými technologiemi, kriticky hodnotí jejich přínosy a reflektuje rizika jejich využívání
předchází situacím ohrožujícím bezpečnost zařízení i dat, situacím s negativním dopadem na jeho tělesné a duševní zdraví i zdraví ostatních; při spolupráci, komunikaci a sdílení informací v digitálním prostředí jedná eticky