ŠVP Informatika

Created by Jiří Hampeis

Kódování znaků

Aplikace vygeneruje náhodné slovo v délce 4 písmen.

Žák pomocí zkrácené ASCII tabulky zakóduje jednotlivá písmena do čísla v desítkové soustavě. Ve druhé části pak každé zakódované písmeno převede do binárního kódu. Pokud má žák vše správně, zobrazí se žákovi kompletní slovo ve dvojkové soustavě a žák může kliknutím změnit libovolný bit. Při změně kódu se změní i slovo. Žáci si tak mohou uvědomit závažnost změny třeba jen jediného bitu v průběhu přenosu dat a informací.

Kódování obrázku

Kódování barev

AI a Micro:bit

Teachable Machine

INF-INF-001-ZV9-003

OVU - Modeluje situace různými způsoby, včetně grafů nebo obdobných schémat.

Vyučující postupně vede žáka k tomu, aby:

• vymezil problém a určil, jak k vyřešení využije model: jaké informace bude potřebovat k jeho řešení, vymezí problém tak přesně a podrobně, aby byl řešitelný informaticky, vysvětlí zamýšlený účel modelu,
• navrhnul model: určil důležité a nedůležité prvky, souvislosti a vztahy, vysvětlil korespondenci situace a modelu (např. čára je silnice, bod je křižovatka), vybral z možností, jak situaci modelovat (typ grafu),
• vytvořil model, modeloval problém v závislosti na množství, typu a struktury získaných informací: vybral technologii (papír, aplikaci, software), vložil objekty, vyznačil vztahy, uspořádal přehledně, zkontroloval, že v modelu nic nechybí a nepřebývá,
• ověřil, zda model dobře řeší problém: zhodnotil, zda jsou v modelu všechna data potřebná k řešení problému, posoudil, zda výsledný model odpovídá formulovaným potřebám, porovnal svůj navržený model s jinými modely k řešení stejného problému, vybral vhodnější, svou volbu zdůvodnil, nacházel a opravoval chyby, doplňoval informace.

Gradace spočívá jednak ve složitosti situace nebo problému, který žák řeší, jednak v postupném seznamování s různými typy modelů a s jejich možnostmi.

INF-INF-001-ZV9-002

OVU - Navrhuje a porovnává různé způsoby kódování dat s cílem jejich uložení a přenosu.

Vyučující postupně vede žáka k tomu, aby:

• rozlišoval mezi různými druhy dat (výčet, číslo, text, obrázek, zvuk, video…),
• vysvětlil způsob kódování textů v počítači pomocí číselných kódů znaků a problémy vznikající existencí různých znakových sad,
• využíval číselné kódy k určování barev z daného rozsahu,
• vysvětlil způsob kódování čísel (tedy obecně dat) v počítačích posloupnostmi bitů,
• měl zkušenost s dalšími způsoby kódování dat (např. římské číslice, Morseova abeceda, Braillovo písmo, notové zápisy),
• předvedl a vysvětlil různé možnosti kódování a obrázků (bitmapa, vektor), hudby, zvuku, videa nebo jiných typů dat,
• rozhodoval se pro vhodnou přesnost kódování (např. počet a tím i velikost věkových kategorií, přesnost souřadnic pro určení polohy, počet rozlišovaných barev, rozlišení obrázku, frekvence záznamů o počasí, vzorkování zvuku, snímkování videa),
• při zpracování a ukládání dat zvažoval rovnováhu mezi velikostí a kvalitou záznamu,
• při volbě způsobu uložení (kódování) dat zvažoval možnosti příjemce sdělení data přečíst (dekódovat),
• využíval znalosti a zkušenosti se standardními přístupy (viz výše) při návrhu vlastních kódování,
• využíval znalosti a zkušenosti se standardními přístupy (viz výše) při hodnocení kódování, posuzoval např. úspornost kódů, jednoduchost použitého principu a náročnost (de)kódování, možnosti zotavení z chyb při přenosu nebo uložení, možnosti dalšího zpracování zakódovaných dat.

INF-INF-001-ZV9-004

OVU - Natrénuje model strojového učení a vyhodnotí, jak dobře model funguje.

Vyučující postupně vede žáka k tomu, aby:

• připravil trénovací data (sběr, třídění, předzpracování, anotace): zprvu používá již připravená data, poté data samostatně sbírá a základním způsobem je anotuje; třídil nevhodné vzorky a sledoval reprezentativnost,
• rozhodl o použitém nástroji: zprvu podle pokynu učitele, pokud se žák seznámí s různými možnostmi, naučil se také zhodnotit jejich vhodnost pro různé situace a vybírat mezi nimi,
• použil nástroje (natrénování a využití modelu): zprvu podle návodu, posléze samostatně, s využitím dokumentace a pokročilejších možností,
• hodnotil kvalitu modelu: zprvu probíhá základní nahodilá kontrola, později začíná systematicky testovat na vzorcích mimo trénovací data, počítat chybovost, případně rozhoduje o doplnění nebo opakování tréninku (včetně rozhodnutí, jak změnit trénovací data a nastavení učení).

Vývojové diagramy

Tato aplikace není primárně určena k výuce tvorby vývojových diagramů ani k "programování", kdy různými cestami lze dosáhnout stejného výsledku. Je určena pro mladší žáky a vůbec to nemusí být v informatice. Žáci se mají pomoci aplikace naučit přesně dodržet "pracovní postup" tím, že z textového popisu pracovního postupu vytvoří vizualizaci jednotlivých kroků pracovního postupu (poznají v textu jednotlivé kroky) a šipkami určí následnost kroků/příkazú tak, aby tyto kroky přesně odpovídaly textovému zadání pracovního postupu. Proto je správně jen jedno řešení.

V pokročilejší fázi mohou žáci sami vytvářet text jednoduchého pracovního postupu a vizualizovat ho.

• Karta "Tvorba žáka"

Žák může vytvářet své vlastní vývojové diagramy a slovní popisy tvořeného algoritmu. Žákem vytvořené algoritmy se po zavření prohlížeče smažou.

• Ovládání

Změna textu v bloku - dvojitým kliknutím na blok

Vytvoření spojení bloků - kliknutím na uzlový bod na jednom bloku a následné kliknutí na uzlový bod druhého bloku. Pozor na pořadí, které ovlivňuje směr šipky.

Smazání spoje - kliknutím na čáru spoje se zobrazí nástroj smazání.

Smazání bloku - kliknutím na blok se zobrazí nástroj smazání.

Grafy

Rozpoznávání vzorů a opakování - jedna smyčka

INF-INF-002-ZV5-004

OVU - Navrhne posloupnost kroků řešení jednoduchého problému.

Vyučující postupně vede žáka k tomu, aby:

• diskutoval nad daným problémem, plánoval dílčí kroky, které povedou k realizaci úkolu, zaměřoval se na posloupnost a pořadí kroků,
• sestavoval a testoval symbolické zápisy postupů,
• vyhodnocoval vytvořenou posloupnost – doplňoval, dokončoval, přetvářel,
• rozhodoval se o správnosti/nesprávnosti svého postupu v souvislosti s výsledným řešením,
• vyhodnocoval jednotlivé způsoby řešení, navrhoval úpravy, přemýšlel, zda jsou funkční, co způsobují,
• vysvětlil svá řešení.

Filtrování a řazení dat

INF-INF-001-ZV9-001

OVU - Získá z dat informace, interpretuje data získaná pro řešení konkrétního problému.

Vyučující postupně vede žáka k tomu, aby:

• rozebíral vzorové příklady interpretace dat,
• pracoval podle návodu, jak daná data (např. v sloupcovém grafu, identifikační kódy oborů středoškolského vzdělání) interpretovat,
• replikoval typické postupy, např. vyhledávání údajů v tabulkových datech, zjišťování extrémů, posouzení základních kritérií kvality zdroje dat,
• odvozoval na základě pochopení nového pohledu na data (např. méně obvyklé typy grafů), jak najít potřebnou informaci,
• data organizoval, strukturoval, sumarizoval, aby si usnadnil nebo vůbec umožnil jejich interpretaci, nejprve podle příkladu, vedení, posléze samostatně, včetně volby vhodných metod,
• mezi několika interpretacemi vybral ty nekorektní a svou volbu zdůvodnil, posléze poznal zjevně nekorektní interpretace i bez porovnání s alternativami, využíval poznatky ze souvisejících oborů, zejména z logiky a z přírodních věd,
• rozlišil různou úroveň relevance (vhodnosti, užitečnosti pro daný účel), validity (platnosti) a reliability (opakovatelnosti měření či pozorování) dat a jejich zdrojů, vybíral nebo získával data co nejužitečnější pro řešení dané otázky.

INF-INF-002-ZV5-005

OVU - Sestaví v blokově orientovaném jazyce program, ve kterém používá opakování a podprogramy, opraví případné chyby.

Vyučující postupně vede žáka k tomu, aby:

• skládal jednotlivé bloky, řadil je do posloupnosti,
• přidával bloky, přeskupoval je, vysvětlil, že programy nejsou nic jiného než posloupnosti přesně zadaných kroků,
• kontroloval opakovaně program, vyhodnocoval posloupnost bloků, našel a opravil chyby,
• rozhodoval o správnosti/nesprávnosti svého programu v souvislosti s výsledným řešením,
• hledal různé způsoby řešení pomocí opakování bloků a pomocí podprogramů.

1. stupeň

INF-INF-001-ZV5-001

OVU - Uvede příklady dat, která ho obklopují a která mu mohou pomoci lépe se rozhodnout, vyslovuje odpovědi na základě dat.

Vyučující postupně vede žáka k tomu, aby:

• vybíral, pojmenovával a zapisoval data kolem sebe,
• vyvozoval z dat (obrázky, slova, čísla) odpovědi na otázky, které si klade při řešení problémů,
• rozhodoval se na základě shromážděných dat,
• zdůvodňoval svá rozhodnutí.

2. stupeň

Útoky phishingem

1. stupeň

Algoritmy sociálních sítí

INF-INF-001-ZV5-002

OVU - Znázorní konkrétní situaci na základě její analýzy a určení významných prvků a vztahů mezi nimi.

Vyučující postupně vede žáka k tomu, aby:

• pozoroval situaci a popisoval jednotlivé prvky, které v situaci nalezne,
• vybíral prvky důležité pro řešení daného problému,
• objevoval mezi prvky jejich vzájemné vztahy,
• z různých možností vybíral způsob znázornění situace podle problému, který řeší,
• znázornil situaci, důsledně si ověřoval, že nic podstatného nevynechal, a opravil případné chyby,
• zhodnotil, nakolik mu znázornění pomáhá daný problém řešit.

Útoky pomocí sociálního inženýrství

Prolamování hesel

Data, informace, modelování

Algoritmizace, programování

Antivirová kontrola PC

Rozpoznávání vzorů a opakování - více smyček

INF-INF-001-ZV5-003

OVU - Odvodí informace z daného modelu.

Vyučující postupně vede žáka k tomu, aby:

• zkoumal a určil jednotlivé prvky v modelu,
• určil vztahy mezi prvky v modelu,
• určil, co model představuje, a vysvětlil význam použitých symbolů,
• vyvodil, co lze z modelu vyčíst.

INF-INF-002-ZV9-005

OVU - Po přečtení jednotlivých kroků algoritmu vysvětlí celý postup a určí problém, který je daným algoritmem řešen.

Vyučující postupně vede žáka k tomu, aby:

• pracoval s různými zápisy algoritmů (např. popis běžnou řečí, sekvence symbolů, rozličné diagramy, blokové nebo jednoduché textové zdrojové kódy programů),
• sledoval provedení algoritmů a kontroloval, jak jednotlivé kroky odpovídají zápisu, posléze algoritmy realizoval sám, učil se odhadovat výsledky jednotlivých kroků nebo delších sekvencí, zobecňoval svá pozorování (co daný krok nebo příkaz dělá někdy, co za jakých podmínek, co dělá nutně vždycky),
• učil se číst a rozumět komentářům, všímal si míst, kterým porozuměl špatně, a hledal příčinu nepochopení,
• zprvu pracoval s algoritmy, které zřetelně a přímočaře vedou k cíli (nakreslení ornamentu hvězdy), poté s takovými, kde vztah vstupu a výstupu není z kroků algoritmu vidět přímo (hledání největšího společného dělitele).

INF-INF-004-ZV9-013

OVU - Navrhne základní způsoby zabezpečení zařízení a systémů, se kterými pracuje, na základě posouzení rizik ztráty, poškození či zneužití dat.

Vyučující postupně vede žáka k tomu, aby:

• na základě pochopení fungování počítačů a sítí rozuměl mechanismům a způsobům útoků, které útočníci nejčastěji používají,
• sledoval aktuální bezpečnostní situaci a analyzoval aktuálně využívané typy podvodů a dalších útoků,
• ověřoval funkčnost bezpečnostních funkcí, které jeho operační systém nabízí (aktualizace softwaru, firewall, antivir, webový štít…), a okamžitě řešil případné nedostatky,
• využíval systémový přístup k zabezpečení počítače a svých dat: kontroloval technická opatření (aktualizace softwaru, firewall, antivir, webový štít…), využíval organizační opatření (omezení přístupu k počítači, práva k datům), uplatňoval znalosti útoků (a z nich plynoucí opatrnost) a využíval pravidelné zálohování dat,
• navrhnul, zdůvodnil a začal používat vlastní pravidla pro ovlivnění své (nevědomé) digitální stopy, kterou svou činností vytváří (např. cookies, metadata, historie a logování činnosti, sledování uživatele při pohybu v cloudu),
• s porozuměním fungování cloudu řídil přístup ke svým datům a jejich sdílení z hlediska zneužití jeho (osobních) dat,
• při publikování obsahu online (např. při využívání sociálních sítí) vytvářel odpovědně svoji vědomou digitální stopu a spravoval své digitální identity,
• uvedl příklady algoritmicky personalizovaného obsahu webu (např. reklamy, videa, novinové zprávy, výsledky vyhledávání) a vysvětlil, jak je možné, že je tento obsah přizpůsobován na míru uživateli, diskutoval výhody a nevýhody této personalizace.

INF-INF-002-ZV9-006

OVU - Rozdělí problém na jednotlivě řešitelné části a navrhne postupy a algoritmy pro jeho řešení.

Vyučující postupně vede žáka k tomu, aby:

• rozkládal problém řešitelný posloupností navazujících jednoduchých kroků se zřetelným a jednoznačným pořadím a triviální návazností (např. cesta na mapě),
• rozkládal problém hierarchicky na fáze a jejich části, až po posloupnost jednoduchých kroků (např. delší cesta na mapě, se zastávkami),
• rozhodoval o pořadí kroků, které na sobě mohou a nemusí být závislé (např. oblékání, vaření),
• popisoval vztahy a závislosti souvisejících dílčích problémů (např. při vaření složitějšího pokrmu),
• sám posuzoval, jaká míra rozdělení problému stačí, volil nebo tvořil nástroje a postupy pro jeho řešení,
• při možnosti různého rozkladu hodnotil a vybíral ten, který vidí v dané situaci jako nejvhodnější,
• navrhl postupy a algoritmy pro jednotlivé části zvoleného rozkladu řešeného problému,
• využíval různé způsoby zápisu postupu či algoritmu, například pomocí jejich slovní nebo grafické reprezentace,
• z nalezených částečných řešení sestavil úplný popis postupu řešení původního problému.

INF-INF-004-ZV9-014

OVU - Diskutuje o fungování digitálních technologií určujících trendy ve světě.

Vyučující postupně vede žáka k tomu, aby:

• diskutoval o tom, jaké DT používá/zná – které má u sebe, které doma, které ve škole a se kterými se seznámil prostřednictvím médií,
• seznámil se se základními principy fungování vybraných DT pomocí jednoduchých analogií a příkladů,
• na základě konkrétních příkladů toho, jak se dané technologie využívají v různých oborech (školství, medicína, průmysl, umění), kriticky přemýšlel o jejich významu, přínosech a rizicích,
• navrhl vlastní projekt využití jím zvolené DT (ve škole, doma, v místě svého bydliště…).

Útok adwarem

2. stupeň

Informatika

INF-INF-002-ZV9-007

OVU - V blokově orientovaném programovacím jazyce vytvoří přehledný program, používá opakování, větvení programu, proměnné.

Vyučující postupně vede žáka k tomu, aby:

• začínal na jednoduchých příkladech, činil jednoduchá rozhodnutí, například se seznamoval s hotovým programem a na vymezených místech upravoval jeho chování; postupně narůstá obtížnost různých aspektů jeho práce,
• zlepšovala se jeho orientace v daném programovacím prostředí, osvojoval si další pojmy a koncepty, pokročilé možnosti, nabídky a postupy,
• seznamoval se s dalšími bloky a možnostmi jejich vzájemného ovlivňování a kombinování a rozšiřoval tak možnosti svých programů,
• trénoval jednotlivé dílčí programátorské činnosti (specifikace a analýza zadání, návrhy řešení, výběr nejslibnějšího, převod na bloky, implementace a testování), postupně je kombinoval a řadil za sebou, aby kompletoval rozsáhlejší vlastní projekty,
• seznamoval se s příklady použití nových řídicích struktur, testoval je v izolovaných příkladech, učil se předvídat, k jakému vedou chování, sám je implementoval podle pokynu, později sám rozhodoval, kdy bude jejich využití vhodné; nakonec se obdobně (postupně) učil je mezi sebou kombinovat,
• krokoval programy s proměnnými, sledoval vývoj jejich hodnot, hodnotil přínosy jejich použití; v prvních pokusech s proměnnými pod vedením učitele, postupně žák iniciativu přebírá a samostatně rozpoznává, že si program má něco pamatovat, jaké to budou hodnoty, jakým způsobem se bude hodnota proměnné měnit,
• postupně uspořádával zdrojový kód, přidával komentáře, zvažoval rovnováhu mezi rychlostí implementace, přehledností a úsporností kódu,
• seznamoval se s příklady důsledků jiných programů a služeb, včetně těch obecně neočekávaných, zvažoval dopady na sebe, na své uživatele, jejich okolí, případně i širší dopady.

Správa úložiště a cloudu

Tato interaktivní aplikace simuluje fungování interní paměti v mobilním telefonu a učí žáky principům cloudového zálohování a správy dat. Uživatelé si mohou do virtuálního telefonu o kapacitě 64 GB instalovat operační systémy, stahovat aplikace, hry, ukládat fotografie, hudbu a videa s reálnými datovými velikostmi.

Aplikace názorně demonstruje rozdíl mezi fyzickým úložištěm a cloudem (15 GB zdarma s možností fiktivního dokoupení 100 GB). Uživatelé si mohou nastavit pravidla synchronizace a zálohování pro média i data aplikací. Jedním z edukačních prvků je simulace „katastrofy“ (ztráta nebo zničení telefonu), která nastává náhodně nebo při zaplnění disku. Uživatel si tak v praxi vyzkouší, jak ho včasná záloha do cloudu zachrání před ztrátou dat a umožní mu obnovit aplikace i soubory do nového zařízení.

1. Nastartuj telefon

Než začneš cokoliv dělat, tvůj telefon je prázdný a vypnutý.

• V levém sloupci klikni na Zvol operační systém.
• Vytvoří se ti blok. Chytni ho myší a přetáhni ho doprostřed do "Paměti telefonu". Tím telefon ožije!

2. Plň paměť (Ale s rozumem!)

V levém panelu si můžeš "naklikat" fotky, hudbu, videa nebo stáhnout hry a aplikace.

• Pomocí posuvníků si vyber, kolik fotek nebo písniček chceš přidat.
• Vytvořené bloky opět přetáhni myší do telefonu.
• Sleduj ukazatel nahoře – máš jen 64 GB místa. Jakmile dojde, máš problém!

3. Úklid telefonu a Koš 🗑️

Dochází ti místo? Musíš uklízet!

• Kliknutím na křížek (❌) soubor smažeš.
• Pozor: Smazaný soubor nespadne do ztracena, ale do Koše pod telefonem. Stále ti zabírá místo! Aby se paměť opravdu uvolnila, musíš Koš vysypat.
• U aplikací a her se občas objeví košťátko (🧹). Znamená to, že se aplikace časem "nafoukla" (tzv. mezipaměť). Klikni na košťátko a uvolni si trochu místa bez smazání aplikace!

4. Kouzlo jménem Cloud ☁️

Cloud je tvůj batoh na internetu (máš 15 GB zdarma). Když se ti rozbije telefon, data v cloudu přežijí!

• Pro fotky a videa: Klikni vpravo na Nastavení synchronizace. Můžeš si vybrat, jestli se mají fotky do cloudu jen kopírovat (záloha), nebo tam rovnou přesunout a smazat z mobilu (uvolníš místo).
• Pro hry a aplikace: V paměti telefonu najdi blok svého Operačního systému. Je na něm ikonka mráčku (☁️). Klikni na ni! Tím zapneš zálohování postupu ve tvých hrách.

5. Katastrofa! 💥

Znáš to... telefon ti spadne do vody nebo ho ztratíš. V této aplikaci se to může stát kdykoliv (hlavně když máš paměť nacpanou k prasknutí).

• Když o telefon přijdeš, musíš si "koupit" nový.
• Pokud jsi zálohoval do Cloudu, tvé fotky tě tam počkají a hry se ti stáhnou zpět. Pokud ne... začínáš úplně od nuly!

💡 Tip na závěr: Pokud se ti do Cloudu nevejde oblíbená záloha, můžeš si fiktivně "dokoupit" více místa (100 GB). V reálném světě to funguje úplně stejně – za větší cloud se platí!

INF-INF-002-ZV9-008

OVU - Průběžně ověřuje správnost vytvářeného postupu, zkouší program, opravuje chyby, posoudí efektivitu postupu, programu.

Vyučující postupně vede žáka k tomu, aby:

• opakovaně procházel svůj postup a ověřoval správnost výsledků,
• odkrokoval jednoduchý program,
• testoval funkčnost programu i při neobvyklých a nesprávných vstupech, identifikoval chybná místa a odstraňoval funkční chyby programu,
• využíval k testování programu spolužáky, na základě testování vylepšoval navržený postup,
• vybral z více možností vhodný algoritmus pro řešený problém a svůj výběr zdůvodnil.

Digitální technologie

2. stupeň

Stavba a funkce sítě

INF-INF-004-ZV9-012

OVU - Vybírá pro své potřeby hardware, software a způsob připojení digitálních zařízení do sítě na základě porozumění jejich vlastnostem.

Vyučující postupně vede žáka k tomu, aby:

• vysvětlil fungování počítače z hlediska jeho základních dílů (procesor vykonávající instrukce v operační paměti, disky na ukládání dat, karty na převod dat, vstupní a výstupní zařízení),
• podle využití počítače volil jeho typ (stolní počítač, notebook, tablet, chytrý telefon), případně i základní parametry jeho dílů,
• vysvětlil roli operačního systému při využívání počítače a dokázal pokročile ovládat aspoň jeden běžně využívaný operační systém pro stolní počítače a jeden pro mobilní zařízení (tablet, telefon),
• vysvětlil principy ukládání dat na trvalá uložiště v počítači, v počítačové síti i v cloudu,
• pokročile spravoval své dokumenty v různých uložištích, uvědomoval si trvalost dat na disku zařízení (při jeho prodeji apod.),
• na základě pochopení principů fungování současných počítačových sítí (LAN, Internet, Wi-Fi, Bluetooth, mobilní sítě) rozeznal připojení zařízení do sítě, identifikoval typ sítě, případně sám připojil zařízení do správné sítě,
• identifikoval nejčastější závady hardwaru a softwaru počítače i běžné problémy s počítačovou sítí, jednoduché problémy vyřešil, u složitějších specifikoval požadavek na odborný zásah (servis),
• s porozuměním využíval World Wide Web, pokročile ovládal webový prohlížeč včetně bezpečnostních aspektů (šifrovaný přenos dat, certifikáty serverů, cookies…), spravoval e-mailovou schránku.

1. stupeň

Simulátor trasování v CMD

Interaktivní webová aplikace, která simuluje prostředí příkazové řádky (CMD) systému Windows. Aplikace je navržena jako vzdělávací nástroj pro pochopení trasování packetu.

Žáci pak v aplikaci OrgPad vytvářejí "mapu" routerů.

"Trasy" jsou v simulaci nastaveny tak, aby při vizualizaci v OrgPadu vznikla síť propojených routerů a bylo možné diskutovat o následcích výpadku některého routeru. Při reálném trasování toto síťové propojení nemusí být ve vizualizaci vždy dostatečně zřejmé.

Vytrasovat je možné 3 weby. Trasy jsou předdefinované, aby výsledkem práce všech studentů bylo stejné grafické znázornění "routerů v okolí jejich počítače" a především, aby při vizualizaci vyniklo síťové propojení routerů.

Toto nastavení umožňuje společnou diskusi nad "stejnou" mapou routerů a současně rychlou kontrolu správnosti žákovských map pomocí AI (Např. Notebook LM) porovnáním s vzorovým řešením vizualizace.

INF-INF-004-ZV5-010

OVU - Rozpoznává rizika ztráty, poškození či zneužití dat při práci s digitálními technologiemi.

Vyučující postupně vede žáka k tomu, aby:

• získával informace i povědomí o tom, jak funguje internet z technického i bezpečnostního hlediska (typy připojení: wi-fi, pevné), připojoval se k wi-fi síti,
• uváděl aktuální možnosti bezpečnosti i ochrany zařízení (hesla, gesta, biometrie),
• používal silná hesla,
• rozlišoval citlivost dat a informací, uvědomoval si potenciální rizika (poškození, zneužití dat) i hrozby související s poskytováním osobních informací,
• bezpečně používal aplikace, programy a webové stránky,
• zjišťoval, že nabízený obsah internetu se přizpůsobuje na základě minulých akcí, uživatele a tvoří ho lidé a algoritmy.

Stavba a funkce sítě

INF-INF-004-ZV5-008

OVU - Vybírá na základě zkušenosti aplikace a data pro řešení problému.

Vyučující postupně vede žáka k tomu, aby:

• postupně poznával společné prvky ovládání aplikací a začal je rutinně používat – krok zpět, kopírování, scrollování apod. na počítači, tabletu, mobilu a cloudu,
• vracel se k rozdělané práci (koncept ukládání dat, soubory),
• rozhodoval se, jakou aplikaci využije k řešení problému a ke zpracování daných dat,
• odstraňoval svá data (z plochy počítače, dokumentů, stažených souborů, cloudu, koše).

Validátor e-mailů

V dnešním světě internetu je e-mail tvou digitální vizitkou. Ale pozor! Jedna malá chyba v adrese může znamenat, že tvá zpráva nedorazí, nebo hůř – že se tě někdo snaží napálit.

Tato aplikace ti pomůže vytrénovat tvůj postřeh. Tvým úkolem je u deseti náhodných e-mailů rozhodnout, zda jsou platné, nebo neplatné.

Informační systémy

INF-INF-003-ZV5-006

OVU - Rozezná, s jakými daty pracuje vybraný informační systém a jaký je jeho účel.

Vyučující postupně vede žáka k tomu, aby:

• diskutoval nad systémy, které zná,
• popsal konkrétní informační systém, například školní informační systém,
• určil, s jakými daty informační systém pracuje,
• rozpoznal, komu a čemu informační systém slouží,
• vyvozoval na základě vlastní zkušenosti užitečnost a využitelnost.

1. stupeň

Silné heslo

Nácvik klikání myší + součásti PC

INF-INF-004-ZV5-009

OVU - Používá digitální technologie připojené k síti nebo k sobě navzájem k posílání a získávání dat.

Vyučující postupně vede žáka k tomu, aby:

• rozpoznával práci v online a offline prostředí,
• využíval data získaná z internetu,
• zpracovával získaná data pomocí digitálních zařízení,
• sdílel informace pomocí digitálních technologií,
• posuzoval, která zařízení obsahují počítač a zda potřebují být připojené k internetu,
• popsal možnosti uložení dat (servery, úložiště počítače, cloud).

Metody tvorby silného hesla

INF-INF-003-ZV5-007

OVU - Zaznamenává do existující tabulky nebo seznamu číselná i nečíselná data pro vymezený problém.

Vyučující postupně vede žáka k tomu, aby:

• se seznamoval se zadáním, zjišťoval, co je třeba řešit, odhaloval data,
• se orientoval v tabulce (sloupce, řádky) a v seznamu,
• zobrazoval a třídil data podle různých kategorií, shodných a odlišných vlastností,
• zapisoval číselná data (např. počet, délka, hmotnost, teplota) i nečíselná data (např. jména, symboly, popisy, názory, pocity) do struktur (tabulka, seznam).

Psaní znaků na klávesnici

Tato interaktivní aplikace je navržena pro efektivní trénink psaní méně obvyklých znaků, které často zpomalují rychlost vaší práce. Každá lekce obsahuje 10 náhodně vybraných znaků, které prověří vaši přesnost i znalost rozložení klávesnice.

2. stupeň

INF-INF-003-ZV9-011

OVU - V evidenci dat používá funkce pro automatické zpracování dat a nastavuje zobrazení dat s cílem řešit potřeby uživatelů.

Vyučující postupně vede žáka k tomu, aby:

• nastavoval zobrazení dat v připravené (např. online dostupné) rozsáhlejší tabulce tak, aby mohl odpovědět na položenou otázku (získal potřebné informace), používá při tom řazení a filtrování dat včetně složených podmínek,
• získával z dat (statistické) informace, využíval k tomu různé funkce (např. součet, minimum, maximum, průměr),
• v evidencích dat (tabulkách), které sám vytvořil, navrhoval vhodné využití řazení a filtrování dat a využívání funkcí pro automatizaci zpracování dat,
• volil vhodné nástroje pro vizualizaci dat (souhrnné tabulky, grafy, infografiku apod.) s přihlédnutím k obsahu a k příjemcům sdělení.

Rozvrh hodin

INF-INF-003-ZV9-009

OVU - Posoudí účel a užitečnost vybraného informačního systému, popíše jeho vnitřní fungování.

Vyučující postupně vede žáka k tomu, aby:

• se seznamoval s předem zpracovanými příklady, aby porozuměl, jak vůbec vypadají možné odpovědi na otázky po účelu a užitečnosti IS a jak se k nim dojde,
• posléze začínal samostatně i ve skupinách hledat odpovědi, zprvu s podporou učitele (např. ve formě výběru z možných odpovědí, ve formě úzce zaměřených otázek), která postupně ubývá,
• analyzoval zpočátku jednoduché, jednoúčelové systémy, následně dílčí části složitějšího IS (např. rozhraní pro odevzdávání úkolů), postupně složitost systémů (množství a provázanost evidovaných dat, komplikovanost uživatelského rozhraní, rozmanitost úkonů, které IS umožňuje) a jejich analyzovaných částí stoupá,
• díval se zpočátku především z vlastního pohledu, jako uživatel, postupně si uvědomoval, že s IS interagují i lidé v dalších rolích (učitelé, rodiče, správci, knihovníci, kuchařky…), rozmýšlel, jaké úkoly ty ostatní role plní, co od IS potřebují, co jim IS poskytuje,
• prvky a vztahy v systému sepisoval zpočátku nahodile, např. do seznamu, dále je strukturoval např. do myšlenkové mapy, používal různé způsoby znázornění souvislostí, později začínal identifikovat souvislosti a vztahy různých typů, např. uživatelé, jejich role, potřeby, úkoly, pravomoci; prvky uživatelského rozhraní a shromažďovaná data; vnější události a změny v datech; logické souvislosti mezi daty.

INF-INF-003-ZV9-010

OVU - Pro řešení problému vytvoří tabulku evidence dat a stanoví pravidla pro práci se záznamy.

Vyučující postupně vede žáka k tomu, aby:

• určil, jak při řešení problému využije evidenci dat: formuloval problém, vysvětlil zamýšlený účel tabulky, určil základní informace, které má evidence dat poskytovat (výstupy),
• navrhl tabulku pro evidenci dat: určil, v jakém nástroji tabulku zpracuje, určil, jak získá data do tabulky, navrhl strukturu tabulky, určil pravidla a postupy pro práci se záznamy v evidenci dat,
• vytvořil tabulku pro evidenci dat: vytvořil tabulku, nastavil pravidla a postupy pro práci se záznamy v evidenci dat,
• ověřil funkčnost evidence dat: navrhl, realizoval a vyhodnotil zkoušku (pilot) evidence dat, opravil chyby, případně navrhl vylepšení.

Gradace spočívá ve volbě složitosti problému, který žáci řeší, vždy by mělo jít o situaci, která je žákům blízká z praktického života. Postupně se seznamují s různými typy dat i možnostmi spolupráce při vytváření a užívání tvořené evidence, tj. roste složitost pravidel a rolí v evidenci.

IS Knihovny

Simulátor informačního systému knihovny, ve kterém si žáci mohou vyzkoušet činnosti v roli administrátor, knihovník a čtenář.