Created by Martina Konečná
je v českém školství klíčový státní dokument, který definuje závazné standardy pro vzdělávání na jednotlivých stupních.
Propojují různé vyučovací předměty a zaměřují se na klíčové kompetence žáků, aby rozvíjela jejich postoje, dovednosti a hodnoty
RVP se nezaměřuje pouze na učivo, ale na rozvoj dovedností (kompetence k učení, řešení problémů, komunikativní, sociální, občanské, pracovní a digitální).
Žák by měl být aktivní, zodpovědný občan, který dokáže spolupracovat, řešit problémy a pozitivně ovlivňovat své okolí.
Žák by měl porozumět propojenosti světa, umět reflektovat své hodnoty i hodnoty jiných a dokázat se aktivně podílet na řešení problémů životního prostředí.
Klíčové pro rozvoj žáka v oblasti wellbeingu, posiluje sebereflexi, odolnost a sociální dovednosti, propojuje učivo napříč předměty (fyzické, emoční, sociální, duchovní aspekty) a učí žáky aktivně utvářet pozitivní školní a životní prostředí, podporuje odpovědnost a plánován
Cílem je postupná příprava žáka na celoživotní kariérový rozvoj, na další vzdělávací cestu a na svět práce. Pomáhá porozumění dynamickému vývoji světa práce, významu celoživotního vzdělávání, podporuje úspěšný přechod mezi vzděláváním a prací, zvládání životních a kariérových změn. Přispívá také k získání zkušenosti s praktickými činnostmi a k rozvoji zručnosti žáka.
Kompetence rozvíjené v této oblasti umožňují člověku jednat jako zodpovědný občan a podílet se na občanském životě a péči o udržitelnost světa. K tomu patří i schopnost hledat a poznávat výzvy současného světa, tak aby společnost a svět fungovaly lépe. Tyto kompetence se formují prostřednictvím prožitku a zkušenosti (žáci se nejen učí o určité demokratické instituci, ale také ji navštíví; o možnostech podílení se na chodu školy či obce nejen diskutují, ale aktivně se ve škole a obci zapojují atd.). Zážitky a zkušenosti pak žáci reflektují s ohledem na to, co se během prožitku právě učí. Prakticky uplatňují některé znalosti, ale především dovednosti a průběžně rozvíjené postoje a uvědomované hodnoty. Učí se vycházet z komunitního, společenského a environmentálního kontextu (ve skupině či ve třídě, lokálně ve škole či komunitě, ale i globálně v širším světě).
Klíčová kompetence osobnostní a sociální přináší do života žáků důraz na seberozvoj a vede k utváření a upevňování dobrých mezilidských vztahů, k empatickému a respektujícímu přístupu k ostatním lidem a k účinné spolupráci s ostatními. Formuje se především díky poznání sama sebe, vlastních silných i slabých stránek a díky práci na nich. Kompetence představuje sebereflexi jako klíčovou dovednost pro vlastní rozvoj i pro budování vztahů. Jedinec, který má tuto klíčovou kompetenci rozvinutou, si bude vědom zodpovědnosti za vlastní všestrannou pohodu, za práci se svými silnými i slabými stránkami, za seberozvoj, sebereflexi i vztahy, které během života tvoří, či spolupráci při vzájemném učení. Kompetence vede k růstovému myšlení, ke snaze překonávat překážky a k psychické odolnosti jedince
Žákům vytváří prostor pro to, aby se mohli soporou a v bezpečném prostředí reflektovat, rozvíjet či regulovat způsoby prožívání a chování. Vytváří příležitost pro zkoušení, objevování a získávání vhodných mechanismů reagování na vnitřní a vnější svět.
se zaměřuje na vybavení žáků dovednostmi a znalostmi potřebnými pro život v demokratické společnosti a pochopení historických i současných společenských procesů
Žáci si mají osvojit hygienické návyky, pochopit hodnotu zdraví, naučit se zdravému životnímu stylu, prevenci rizikového chování, digitální bezpečnosti a well-being.
:
Vzdělávací oblast směřuje k tomu, aby žák:
Žáci rozvíjejí svoje dovednosti pro zdravý životní styl, prevenci rizik, zvládání krizí a digitální bezpečnost,
Klíčové cíle pro žáka:
Cílem je vést žáka k zodpovědnému rozhodování v oblasti osobních financí a k úspěšnému budoucímu životu bez finančních problémů.
Žáky zaměřujeme na rozvoj kritického myšlení, tolerance, schopnosti reflexe, orientace v rozmanité společnosti a formování aktivního postoje k okolí. Tento okruh pomáhá žákům chápat sociální interakce, vlastní role, hodnoty a rozlišovat fakta od názorů.
Žáci rozvíjí zájem o veřejné dění, schopnost kriticky myslet, samostatně se zapojovat do společnosti a řešit problémy, a to prostřednictvím respektu k právům a za své činy.
Žák se zaměřuje na rozvoj vlastního wellbeingu prostřednictvím práce se samostatností, hledá podporu v případě potřeby a psychohygieny.
Klíčové kompetence odpovědného jednání a rozhodování zahrnují schopnost jednat vědomě a samostatně, přebírat zodpovědnost za dopady svých činů na okolí, umět naslouchat, argumentovat, řešit problémy, kriticky myslet, chápat a dodržovat pravidla a zákony, a aktivně se zapojovat do občanského života, včetně digitálního prostředí, s ohledem na udržitelnost. Jde o rozvoj dovedností, které umožňují plnohodnotný život, spokojenost a aktivní občanství.
Žáci nahlíží na toto téma především z pohledu občana a využívají praktických životních situací, kdy jim je možné ukázat možnosti současného i budoucího zapojení do občanského života. Rozvíjí se také aktivní postoj vůči nespravedlivým situacím, nenávistnému chování, popírání demokratických principů a porušování práv.
Žák rozvíjí svoje empatie, respekt, toleranci a etické chování v rámci socializace.
Žák začleňuje sám sebe do skupiny, buduje sociální soudržnost a pospolitost.
Žáci si rozvíjí znalosti o zdravém životním stylu, prevenci nemocí, úrazů, první pomoci, hygieně, výživě a osobním bezpečí, s cílem utvářet odpovědnost za vlastní zdraví a zdraví druhých
Prostřednictvím práce žáci pracují na rozvoji psychické odolnosti a postupném překonávání překážek.
Źáci si rozvíjí předvídavé myšlení, pochopení principů udržitelnosti a realizace změn.
Žák si osvojuje způsoby chování potřebné pro svou ochranu a předcházení nebezpečným situacím doma, ve škole, v komunitě, při kontaktu s neznámými lidmi, zvířaty či předměty, je veden k bezpečnému používání digitálních technologií.