HLEDÁNÍ formy projektového vyučování

Created by Baruš Jeřábková

uvědomění, myšlenkové pochody

spolupráce

Jeden druhé učí celé hodiny programovat

kluci mají dva PC, jeden pouští video, druhý zapisuje do OrgPadu, společně hledají věty, které z videa vytáhnout, dohledávají informace na internetu - nepotřebují absolutně žádnou podporu (oba 4. třída)

Dva spolupracují na jedné OrgPage vedle sebe anebo dokonce i z domova.

Tematický den

Banánový den fotogalerie

Melounový den fotogalerie

Citrusový den fotogalerie

Dělat to vůbec? Tyhle základní otázky jsou do velké míry děti schopné vymyslet samy, anebo to můžeme udělat společně.

Společná OrgPage

• co se kdo dozvěděl nejzajímavějšího ze svých témat
• co se kdo dozvěděl nezjzajímavějšího ze společného tématu
  • napíše se do společné OrgPage
• společně vymyslet, jak spolu témata souvisí
• Po dalším tématu pokračovat do stejné OrgPage, takhle vlastně vznikne ona "celotřídní celosíť"

Skutečně funguje jako inspirace

A samo od sebe, my jako průvodci, nemusíme dětem skoro vůbec pomáhat

Na závěr hodiny prezentace všech činností, uvedení do kontextu atp

Fungovalo ve více předmětech

Bylo možné sem jít, když jsem přemýšlela o tom, co budu dělat třea v češtině a něco vybrat.

Práce se souvislostmi - souvislostní síť z lístečků

Lístečky na nástěnce

Celotřídní celosíť v OrgPadu

Jídlo

Cílem bylo vytvořit síť, kde by děti viděly souvislosti, ale už si nemohu vzpomenout, jaké byly moje další plány tady. Současně tu bylo barevné dělení podle toho, co spadá do jakého předmětu, aby průvodce viděl jednotlivé souvislosti, ty by mu pak sloužily jako inspirace do různých předmětů. 

Čokoláda jako brána do poznávání světa

Cíle:

Startovací template

Jednoduchá, bez spojů, děti dostanou k rozpracování podle svého

Další fáze

Konzultace s Dančou

Struktura s důrazem na fáze a individualizaci

Vytištěná síť na nástěnce

Nedařilo se mi nalézt způsob, jak ji vytisknout větší, než jsem na to přišla, už jsem si to rozmyselela

Dospělí mají rozdělené role

Honza manuální výroba

Baruš digi

Lucka tam, kde Honza nebo Baruš nestíhají

Jak zařadit do výuky programování?

OrgPage na projekty - dělení činností a aktivity, co se dají v projektu dělat a jaké jsou výstupy

Úplně původní členění aktivit a výstupů vypadalo ještě trochu jinak, bohužel už nemám tuto verzi uloženou. Buňky vlevo je možné kliknutím otevřít.

Souvislostní síť pro průvodce

Jako čokoláda, ale nebude nutné vymýšlet postup uvnitř buněk, takže to nezabere tolik práce. Bude to ale vyžadovat nějaký průzkum.

Nebylo na jednotlivce dost času a pokud ano, tak zase nezbýval na druhé

Přeuspořádané tematické dělení

dělení dle činností

co fungovalo

co nefungovalo

zatím ještě nefunguje ideálně

Neuskutečněné, nedotažené, mezifáze

konzultace

Zodpovězené otázky

Nezodpovězené otázky

Plány

Odlišné výstupy na základě specifik dítěte

individuální rozhovory s dětmi

Individualizace

malé nadšení dětí v průběhu týdne a asi i obecně

z témat, která se třeba rodičům zdála jako "nevýuková" plynuly otázky a další větvičky, kde už to vedlo někam dál, zajímavějc

časová náročnost

Poznání dětí

Přepracování výstupů v OrgPadu

blbě sedělo s rozvrhem

Některé děti nevymyslí nic.

Pokud budou hledat sami, budou pracovat s tím, co už vědí a neposunou se

Aby příprava byla postupně více na dětech - společně jsme se na to chystali

náročnější na přípravu

Skrze určité téma jsme se dostali např. do zeměpisu, zdravé výživy, hudebky, pracovních činností, chemie a fyziky a mnoho dalšího.

Zaujalo to i mladší děti

komunikace v jejich OrgPages

Honza vysvětlil, že je to už teď moc složité. Říkala jsem si to, ale bylo mi líto to opustit, pochopila jsem ale, že tudy fakt cesta nepovede.

dokumentace vlastních projektů začala fungovat

Nevidím v tom tolik smysl.

Anebo to koncipovat jinak.

Já se mohu na jejich práce dívat doma, když mám více času a mohu se na to více soustředit a stejně, jako při distanční výuce jim to tam mohu komentovat...

problém volby témat, na kterém bychom se shodli nebo bylo všem vlastní tak, aby do toho byly nadšené

Vlastní práce dětí v OrgPadu

práce v jedné OrgPage

jak v rámci tohoto konceptu pracovat se zdroji?

Děti prostřednictvím OrgPadu spolupracují na projektech i z domova!

A používají OrgPad i ke konveraci

některé děti chtěly dělat vlastní témata

hodně příprava i vedení na nás

Bylo to hodně na mě

Honza Kršňák

Vkládání obrázků, galerií a videí ze třídy

Ale pořád dost dětí mimo.

hledání souvislostí

Jak konkrétně sem zapracovat např. když dítě natočí film nebo vymyslí nový recept? Pracovat s tím "co jsem se dozvěděl" nebo prostě tam frknout to téma nějak?

nadšení

děti hrdé na svou práci, furt chtěly, abych se na to jejich podívala

Vlastní práce dětí v OrgPadu

Své projekty přenáší domů a pracují na nich ve svém volném čase!!!

Zdá se, že bude dobře fungovat rozvíjení malých témat a u velkých projektů dělení na části

Co se naučili z hlediska organizace práce a zpracovávání informací?

Měli jsme spoustu kartiček daných bokem na stěně, kde byla témata, která děti vymyslely, že chtěj o tom více vědět - vzniklo to tak, že by chtěly další dny, které by se těmto tématům věnovaly.

Nepřehlednost, složitost

Blbě se to stíhalo

práce se společným tématem

OrgPage v OrgPage? - dává pak ale smysl z hlediska souvislostí?

není čas na řešení toho, jestli se někdo roztahuje v šatně a podobně

UPLNĚ JINÁ ATMOSFÉRA VE TŘÍDĚ!!!

klid

adšení při nalezení odpovědi a spontánní sdílení - aha a wow efekt

něco se jasně dozvěděli a vyrobili

Děti skutečně zaujalo

Dává to smysl? Mě přijde, že jo

vychází přímo z dětí

bavilo je to, chtěli další tematické dny

měly radost, že vidí, co se probralo

hned je napadalo, co tam dávat dál

Organizace v síti byla skvěle vyřešena.

Co s tím pak dál?

vznikly opravdu zajímavé výstupy

Fungovalo jako společné téma

Děti neprotestovaly, jak jsem trochu čekala

my máme jasno, co chceme, tato jistota je znát i mezi dětmi

Super funguje interaktivní mapa a časová osa, vidím, že se jim to spojuje a dost je to i zajímalo

fungující řád v hodině

Dalo se ponořit do tématu

Tady mi došlo, že téma je zbytečně široké a obecné. Že bude lepší zaměřit se na jednu konkrétní věc. Vybrala jsem čokoládu.

Individuální projekty měly prostor

učení v souvislostech - přirozené

věnování se tématu do hloubky

Dětí se zapojilo víc, více tím byly zaujaté

Jak to pak bude fungovat s propojováním jejich témat? Nebude vznikat už moc chaos?

Pokud někdo neví, co dělat, jednoduše je odkázán na brainstorming v OrgPadu. Ale problém s tím, že někdo neví co by, není už tak častý a je rychle vyřešen.

lístečky na panelu a na stěně

Při vytváření sítě jsem najednou začala nadpisy formulovat jako otázky. Došlo mi, že by to mohlo tak být celé.

Funguje jak vedená část tak i čas pro individuální činnosti

nebo činnosti v OP

Vedené projekty - děti zpracovávaly informace z různých zdrojů ke společnému tématu

Nutné vytvořit plán a tři roky - přehled výstupů RVP

šk. rok 20/21 →

Idea, že bude existovat síť na stěně, kam se bude dávat vše, čeho jsme se za rok dotkli. Bude se to barevně dělit podle toho, do jakého to spadá předmětu.

Zdlouhavé a krkolomné - psaní na lístečky, lepení, rovnání...

Rozhodnutí dělat měsíční téma

Honza Kršňák

Taky bylo jasné, že se to tam nevejde

Neskutečně krkolomná a tudíž zdlouhavá a odrazující organizaec - spoje, přidávání nových lístečků...

Čokoláda po vzoru jídla

Honza Kršňák

Stíháme obcházet děti

Malý prostor pro hledání souvislostí v rámci čokolády pro děti

Podle čeho dělit? A dělit?

Vlastní projekty pouze ojediněle

založené více méně jen na práci s informacemi

potíže při práci na internetu - nedovedli pracovat s textem

To by vyžadovalo přípravu zjednodušených nebo zkrácených textů předem, ale to by pak zas neumožňovalo flexibilitu v proplouvání mezi tématy i v rámci tématu.

Okamžitě bylo vidět, že se to tam nevejde.

Ne všechny zajímalo a bavilo, zbytek třídy se nudil a blbnul

Tematické dělení

Nám průvodcům je naprosto jasné, co přesně po dětech chtít konkrétně děti dále vést v té fázi, ve které se zrovna nachází

Samostatné projekty

Hrozně náročné na výrobu

Naučí se tu vyhledávat na internetu? Má to smysl?

jo

výstupy jen nějaký text anebo jen v rámci ústní reflexe

Veronika Šancová

postavené na kategorizaci

Zpracovávání takového tématu by stálo na kategorizaci, k čemuž vlastně začala tíhnout i struktura na nástěnce - je možné vidět na přenesené síti v OrgPadu. Děti přemýšlely o tom, jaké máme druhy zvířat a kam jaká spadají. Uvědomila jsem si, že vychází z toho, jak jsem začala vést zpracování tématu ovoce a zeleniny. To nevyvolávalo, spíše blokovalo otázky, které byly pro děti skutečně důležité. Vždyť děti prahnou po odpovědích na otázky, jako jaké zvíře je největší, jestli ryby svítí nebo jestli u nás žijí jedovatí pavouci.

No ale zase oni ty souvislosti hledali mezi čokoládou a jinými tématy, tohle jim mohlo ukazovat na souvislosti, které existují a učit je to vidět....?

Moc velké

Formulování do otázek?

Jako asi proč ne, že jo

Děti efektivně pracují

nedostatek kvalitních srozumitelných zdrojů

Chlapcům vyhovovala forma diskuze, společné koukání na dokumenty a hledání odpovědí na otázky v rámci přirozeného rozhovoru doplněného pokusy nebo praktickými ukázkami

Bavilo je to a hodnotili to pozitivně, i s

Někteří si nic nepamatovali

Bylo to jejich

Plánovací formulář

Pocit ztracení se

Náročné na tvorbu

jak se jim věnovat? - je tu spoustu dalších dětí, nestíhá se to

Společná část v pondělí kratší - méně věcí, více počítat s jejich poznámkami a ranním povídáním

Najednou započatá práce spěje k dokončení a parádnímu výsledku.

Stínové divadlo se během třech let započalo už dvakrát a nikdy se nedokončilo. Nyní během dvou PV vzniklo, a navíc je pořádně vymakané!

asistentce je jasnější, jak konkrétně může pomoci

Bavilo je to

nefungovalo, protože

Začala jsem vytvářet podle druhu činností, ale problém byl rozdělit ty druhy činností, bylo to komplikované.

Na děti toho bylo moc, neudržely pozornost, nezdálo se mi, že by jim to nějak pomohlo.

říkají ale jen dospělí, děti s tím neměly problém, ani když jsem se jich výslovně ptala

Chyběly jiné metody

ale

Závěrečná shrnutí potřebují víc času.

Chyběly výstupy, pokud byly, nebylo jasné, co s nimi dál.

Mohou ji pak dostat k dispozici i děti, když si nebudou vědět rady..?

provádět procesem

Zas prostě to zahlcení, ten menší formát bude pro ně asi snáze uchopitelný.

nedostaly se však k tomu úplně podstatnému - a zajímalo je to, protože se na to ptaly Bartoše

Hledání souvislostí ve společné síti drhlo - chtělo to jasněji formulované otázky ze strany průvodce

vést k cíli

Nepomohlo to v praxi ničemu

Zdá se, že závěrečný kruh není vždy nutný. Děti chtějí pokračovat i přes přestávku, zabere to i dost času, myslím, že by to stačilo třeba jen jednou týdně → stanovit si, jak často se budou dělat tyhle společné check-outy prací a kdy

Plánovací formulář

Kolize formuláře projektu a výrobku - vyřešit - zmatečné

Barevný projektový je potřeba víc rozčlenit, snaha o zjednodušení je spíše na škodu a podle toho, jak vidím děti pracovat je vidět, že další položky v oranžové (plánovací) části a asi i v modré (proces) jim nebude dělat problém, ba naopak, bude jim jasnější, co mají psát

Asi by to ale fungovalo lépe prezenčně