JAZYKOVÁ PORADNA

Created by Veronika KREJČÍ

Podpořeno projektem Podpora a zvyšování kvality pregraduální přípravy pedagogů na Univerzitě Palackého v Olomouci; reg. č. CZ.02.02.XX/00/23_019/0008422.

PROBLÉMY TVAROSLOVÍ

SLOVNÍ DRUHY

CITOSLOVCE

Slovnědruhové třídění

Mluvnické kategorie

PROBLÉMY S TERMINOLOGIÍ

Proč?

Řešení:

PROBLÉMY ZÁMĚN JMENNÝCH A SLOVESNÝCH KATEGORIÍ

Proč?

Řešení:

ČÁSTICE

PODSTATNÁ JMÉNA

SPOJKY

Slovnědruhové třídění

https://www.sevt.cz/produkt/slovni-druhy-i-tabulka-a4-10460205/?CategoryExternalID=2396

PROBLÉMY ZAPAMATOVÁNÍ POUČEK

Proč? 

Zapomínají je, pletou si je.

Řešení:

Vyvěsit poučky na nástěnku ve třídě.

Proč?

Řešení:

Zapojit žáky do vyvození poučky.

Didaktické obrazy – vizuální opora.

Spojit slovní druhy s konkrétními barvami (asociativní učení).

Konkretizovat poučku na základě názorných příkladů.

Provičování pouček zábavnou formou (did. hry - např. pexeso, práce s pomůckami).

Slovnědruhové třídění

Mluvnické kategorie

Ohýbání

PŘÍDAVNÁ JMÉNA

PŘÍSLOVCE

PŘEDLOŽKY

Slovnědruhové třídění

PROBLÉMY SLOVNĚDRUHOVÉHO TŘÍDĚNÍ (konkrétní situace)

Proč? Částice se těžko určují, nemají žádný poznávací znak.

Řešení: Zavedení pouze určitých částic, se kterými následně budeme pracovat.

PROBLÉMY POUŽÍVÁNÍ POUČEK

Proč?

Řešení:

ROD

VZORY

PROBLÉMY SLOVNĚDRUHOVÉHO TŘÍDĚNÍ (knkrétní situace)

Proč?

Řešení:

Ohýbání

ZÁJMENA

ČÍSLOVKY

SLOVESA

Slovnědruhové třídění

PROBLÉMY URČOVÁNÍ RODU (konkrétní stiuace)

Proč?

Řešení:

PROBLÉMY ZAPAMATOVÁNÍ ALGORITMU

Proč?

Řešení:

Slovnědruhové třídění

PROBLÉMY SLOVNĚDRUHOVÉHO TŘÍDĚNÍ (konkrétní situace)

Proč?

Řešení:

VZORY A DRUHY

Slovnědruhové třídění

DRUHY

Slovnědruhové třídění

DRUHY

Slovnědruhové třídění

Mluvnické kategorie

PROBLÉMY SLOVNĚDRUHOVÉHO TŘÍDĚNÍ (konkrétní situace)

Proč?

Řešení:

PROBLÉMY SLOVNĚDRUHOVÉHO TŘÍDĚNÍ (konkrétní situace)

Rozlišení dvojic stejně znějících slov: 

- např. Nemocní  nepřišli. × Nemocní kluci nepřišli.

Proč?
Jsou to homonyma vzniklá slovnědruhovou transpozicí (slovo použitím ve větě nabylo jiných vlasností, proto se posunulo k jinému slovnímu druhu).

Řešení: Nezařazovat do počátečního nácviku. Vysvětlit až ve chvíli, kdy žáci o řešení projeví zájem (nejdříve ve 2. období).

PROBLÉMY POUŽÍVÁNÍ ALGORITMU

Proč?

Řešení:

PROBLÉMY SLOVNĚDRUHOVÉHO TŘÍDĚNÍ (konkrétní situace)

Proč?

Řešení:

PROBLÉMY SLOVNĚDRUHOVÉHO TŘÍDĚNÍ (konkrétní situace)

Proč?

Řešení:

ČÍSLO

PROBLÉMY URČOVÁNÍ VZORŮ A DRUHŮ (konkrétní situace)

Proč?

Řešení:

PROBLÉMY ZAPAMATOVÁNÍ NÁZVŮ DRUHŮ

Proč?

Řešení:

PROBLÉMY SLOVNĚDRUHOVÉHO TŘÍDĚNÍ (konkrétní situace)

Proč?

Řešení:

PROBLÉMY ZAPAMATOVÁNÍ NÁZVŮ DRUHŮ

Proč?

Řešení:

PROBLÉMY SLOVNĚDRUHOVÉHO TŘÍDĚNÍ (konkrétní situace)

Proč?

Řešení:

OSOBA

PROBLÉMY URČOVÁNÍ ČÍSLA (konkrétní situace)

Proč?

Řešení:

PROBLÉMY ZAPAMATOVÁNÍ ZAPAMATOVÁNÍ OSOBNÍCH ZÁJMEN

Proč?

Nezafixoval si řadu osobních zájmen

Málo jsme s nimi osobní zájmena procvičovali, takže je zapomněli

Řešení:

Znovu osobní zájmena procvičit - zopakovat, vytvořit básničku nebo písničku pro lepší zapamatování, nějak jejich význam znázornit

Mít je ve třídě na očích

Vysvětlit si, co jednotlivé osoby vyjadřují:

1. osoba - mluvčí
2. osoba - adresát 
3. osoba - o kom se mluví 

PROBLÉMY URČOVÁNÍ VZORŮ (konkrétní situace)

Žáci mají problém odlišit vzory MUŽ/STROJ

Proč?

Nezvládnutý algoritmus určování životnosti

Vynechaný algoritmus životnosti při určování vzorů

Řeš

Zopakování algoritmu určování životnosti

Důraz na používání algoritmu

Postavení obou jevů vedle sebe

SKLOŇOVÁNÍ

PROBLÉMY URČOVÁNÍ DRUHŮ (konkrétní situace)

Proč?

Řešení:

PROBLÉMY URČOVÁNÍ DRUHŮ (konkrétní situace)

Proč?

Řešení:

SKLOŇOVÁNÍ

PROBLÉMY SKLOŇOVÁNÍ (konkrétní situace)

PÁD

PROBLÉMY URČOVÁNÍ OSOBY (konkrétní situace)

Proč?

Řešení:

PROBLÉMY SKLOŇOVÁNÍ - Žáci mají problém tvořit spisovné tvary podtstaných jmen v 5. pádě.

Proč? Kvůli rozdílným nářečím.

Řešení: Společně procvičovat 1. pád a 5. pád. 

PROBLÉMY ZAPAMATOVÁNÍ PÁDOVÝCH OTÁZEK

Proč?

Řešení:

ČÍSLO

PROBLÉMY URČOVÁNÍ ČÍSLA (konkrétní situace)

Proč?

Řešení:

PROBLÉMY TVOŘENÍ SPOJŮ PÁDOVÝCH OTÁZEK A ČÍSEL PÁDU

Proč?

Řešení:

ČAS

PROBLÉMY POUŽÍVÁNÍ PÁDOVÝCH OTÁZEK

Proč?

Řešení:

PROBLÉMY URČOVÁNÍ ČASU (konkrétní situace)

Proč?

Řešení:

PROBLÉMY URČOVÁNÍ PÁDU (konkrétní situace)

žáci mají problém ROZLIŠOVAT 1. a 5. PÁD

Proč?

• nedostatečné procvičování
• nářečí 
• věcný význam 1. a 5. pádu
• odlišný MJ

Řešení:

• více procvičovat
• věnovat větší pozornost spisovnému užívání
• upozornit na věcný rozdíl - pojmenovat/oslovit
• klást důraz na odlišnosti v jednotlivých jazycích

Žáci mají problém ROZLIŠOVAT 2. a 4. PÁD

PROČ?

• první část pádové otázky je stejná 
• žáci si neřeknou celou pádovou otázku

ŘEŠENÍ

• naučit se vždy říkat celou pádovou otázku
• Cvičení na procvičení pouze těchto dvou pádů

ZPŮSOB

ŽIVOTNOST

PROBLÉMY TERMINOLOGIE

Proč? Podobné znění obou systémů-žáci něvědí

Řešení: Vizualizace-zobrazit oba dva systémy a vyvěsit je vedle sebe.

PROBLÉMY ZAPAMATOVÁNÍ ALGORITMU - Žáci mají problém zapamatovat si algoritmus určování životnosti.

Proč? Protože je to jeden ze složitějších algoritmů. Nemají to zautomatizované. Pletou si pády. 

Řešení: Zavést jednodný algoritmus, který se bude používat. S žáky procvičovat algoritmus na příkladech, kdy i neživé věci nám vyjdou živé a naopak. Zavést pomůcku u 4. pádu - říct si pomocné slovo vidím, udělat dalekohled z ruk. 

PROBLÉMY URČOVÁNÍ ZPŮSOBU (konrétní situace)

Proč?

Řešení:

PROBLÉMY URČOVÁNÍ ŽIVOTNOSTI (konkrétní situace)

Žáci mají problém určit životnost některých slov. (např. ochránce, vládce)

Proč? V 1. a 4. pádě jednotného čísla se tvar těchto slov nemění, žáci se většinou učí algoritmus určování životnosti podstatných jmen právě podle 1. a 4. pádu pouze u jednotného čísla. 

Řešení: Učit žáky od začátku používat algoritmus pro určování životnosti, který využívá 1. a 4. pád jednotného i možného čísla.