NPI

Created by Daniel Indrák

Konzistentnost

Kontrolovatelnost

Měřitelnost

Přiměřenost

Metody slovní

• Monologické metody (vyprávění, vysvětlování, výklad, přednáška)
• Dialogické metody (rozhovor, dialog, diskuze, beseda, brainstorming)
• Metody písemných prací (písemná cvičení, kompozice)
• Metody práce s textem (učebnicí, knihou, články, webovými stránkami)

VÝUKOVÉ METODY

Záleží na:

• Cílech a úkolech výuky
• Zvlaštnostech skupiny vzdělávaných
• Vnější a vnitřní podmínky výchovné a vzdělávací práce
• Osobnost učitele

Metody praktické

• Nácvik pohybových a praktických činností (jednoduché manuální činnosti)
• Laboratorní činnosti studentů (studentské pokusy, laboratorní úlohy)
• Pracovní činnosti (práce v dílnách, školní praxe, praxe v podnicích)
• Grafické a výtvarné činnosti (sestrojování grafů, rýsování schémat)

Jednoznačnost

Cíle VÝUKY

• Cíl musí zaznít - musíme vědět, co je cílem výuky
• Je to pro učitele jakési "schéma"
• Je to pro žáky CÍL, ne pro učitele. Čeho musí žáci dosáhnout.

Názorně demonstrační

• Pozorování (cílevědomé pozorování předmětů, objektů, jevů, procesů)
• Předvádění (předvádění vlastností předmětů, činností, pokusů, modelů)
• Demonstrace statických obrazů (obrazy, schémata, grafy, nákresy)
• Projekce statická (promítání slajdů) a dynamická (animace, video)

Aktivizující metody

• metody diskusní (řízená výměna názorů)
• metody situační a inscenační (rozbor a řešení problémových situací; hraní rolí)
• problémová metoda, problémový výklad
• metody projektové
• didaktické hry

Expertní metoda/skládankové učení

1. Domovská skupina
   1. základní skupina (5-6 lidí)
2. Individuální práce s textem
   1. Každý si nastuduje svůj text, individuálně
3. Expertní skupina
   1. Stejnýí lidé s textem jdou k sobě, kde si ověří, že chápou tema.
4. Návrat zpět do domovské skupiny
   1. Návrat do domovské skupiny, kde se prezentuje část svého textu
5. Prezentace

INDIVIDUALIZOVANÁ VÝUKA

SAMOSTATNÁ PRÁCE

METODA

Jak to budu dělat

CÍL

Co budu dělat

FRONTÁLNÍ

INDIVIDUÁLNÍ VÝUKA

PROJEKTOVÁ VÝUKA

ORGANIZAČNÍ METODA VÝUKY

SKUPINOVÁ

Formativní hodnocení

Sumativní hodnocení

Učební pomůcky a školní potřeby

Doplňující technická zařízení a vybavení

Přístroje didaktické a diagnostické techniky

Materiálně -DIDAKTICKÉ PROSTŘEDKY

• "JAK DOSÁHNOUT VÝUKOVÉHO CÍLE"
• všechny materiální předměty, které zajišťují, podmiňují a zefektivňují průběh vyučovacího procesu

Školní mikro a makroprostory

Doplňující technická zařízení a vybavení

Transmisivní

• přenos, předávání myšlenek, vědomostí od učitele k žákovi
• klima strachu, kvantita, nositelem aktivity je učitel, submisivní vztah učitel žák
• vnější motivace, krátkodobá trvanlivost poznání, poznatek žáka – reprodukce  

DRUHY HODNOCENÍ

Konstruktivistická

• žák si konstruktuje své poznání
• vnitřní motivace, aktivní především žák,
• klima důvěry, poznatek žáka produkce, tvořivá činnost žáka, 
• vztah žáka a učitele by měl být partnerský, dlouhodobá trvanlivost poznání
• důraz kladen na kvalitu 

Doporučení pro práci s učebními pomůckami

• Pomáhají nám dosáhnout cíle a realizovat náš cíl
• Učitel má přehled o pomůckách a umí je obsluhovat
• Pomůcky jsou aktivně používány ve výuce - jsou prostředkem
• Je potřeba, aby je viděli všichni žáci
• Musíme zajistit aktivitu všech žáků při používání pomůcek
• Do výběru pomůcek začleňujeme žáky
• Dbáme na BOZP při práci s pomůckami