Jak učit - př. slovní druhy

Created by Baruš Jeřábková

otázky jasné a jednoduché, ne třikrát změnit

vlastní zkusšnosti

napiš mi kde se s tím můžeš potkat......

aby se střídaly aktivity, nejen výklad, aby oni pracovali.

My můžeme předložit kartičky před ně - napadá vás, jak by se ty kartičky daly roztřídit?

Je napadne třeba podle slabik...

ale musíme vědět, že je termín"význam" abychom se jich zeptali - ano, ale významově?

honičky

třeba téma vzířátka a Petrovští

na úvod honička loupežníků

podle toho, co je cíl, si připravím tu hodinu

Úvod - evokace, motivace

vycházím z toho, co znají

Ok, co je můj cíl? Uvést je...

najděte čtyři slova....

jedna skupina teď hledá, zapisují...

kartičky, co označují jenom zvířata, jenom město, jenom pohoří, jména...

ty Štěpánku ty hledáš modrý obrázky

úrovně

co za slova a kolik

Když tam bude Mikeš, tak... vytvoř ještě další slova... nějaký úkol pro něj, papír nachystaný (nebo píše do chatu)

třeba u druháků i podpořit obrázkem

Zohlednit

hra na podst. a př. jména ?

To je vyvozování

jak to udělat v online prostředí?

přijít akorát na metodu, kterou to budeme vyvozovat
whiteboard, to se dá nasdílet a oni do toho píšou

Otázky, které dostanou hned na začátku

Jak se jim dařilo v jednotlivých fázích projektu

co je toho součástí?

jak si vyberu téma, jak jsem se toho účastnil, jak jsem našel zdroje, jak jsem spolupracoval se skupinou

dílčí dovednosti

třeba i tahání otázek

text

součást všech předmětů

otázky před během a po četbě

před evokačně motivační, může k tomu patřit nějaké další vyprávění příběhu, že se pohádaly slovní druhy třeba..

během četby uvědomovací

po četbě reflektujou - jejich pohled na věc,

třeťáci mohou hledat věty, ve kterých to slovo je

dixit

vyber si kartu, která vystihuje pocit, jak jsi pracoval v tomhle cvičení

zaměřit se na část toho procesu, ne na celý

vyvozování

nějak označuješ ty věci - už mají zkušenost z nadřazených a podřazených...

a tady všem těm slovům říkáme podstatná jména - to jim řeknu

druháci mohou hledat napsaná slova

pak společně hledají, co mají společného

Uvědomění

dělíme slova do skupin, říkáme jim slovní druhy, má to společné vlastnosti

do toho to tam dávám před sebe jak jim to říkám

těch skupin je destet a my se dneska naučíme tyhle...

oni ve skupinách budou říkat "podstatná jména jsou názvy osob zvířat a věcí" atd

se jich budu ptát

múže se to i někam pověsit, napsat

Prohhlubování uvědomění

Cvičení, kde to budou hledat

Shrnutí

Reflexe

mluvit se může, ale aby to šlo k jádru, nejen na povrhchu, fakt z té hodiny vytáhnout co se dělo

třeba vytáhnout situaci z hodiny, co se přihodilo... nesmí to být ohrožující

na začátku to šlo ztěžka, možná jsme byli unaveníl..

popisovat, co vidíme (ne dneska to bylo hrozný)

pak oni přijdou na další věci, protože uvidí náš zájem

Co jsme se naučili?

....... no a to budeme procvičovat příště...

Provádět je zpětně, co jsme dělali

tenhle model mohou použít, když budou prezentovat svůj projekt

Vzpomenete si, co jsme dělali na samém začátku? atd atd
já jim pomohu to pojmenovat
(na závěr, zkusme všichni vymyslet nějaká vyjm. slova na téma... )

povídání jsou už dost unavení

nechat si víc času i kdyby se mělo skončit dřív

třeba křížovka

držet se tématu, usdit, až si v tom budeme jistí, pouštět se dál

živej obraz

učitel v roli

rozhovor

co se nám často opakuje? hbytý nevíme

dramatizace...

hbytý velemlok zaparkoval svůj traktor

Opakovací dílna - je vedená a dělá se to společně

i tam když přicházíme, tak nejjednoduší hele dneska opakujeme podst. jména... ALe to je vopruz.

Evokace

centra

může být posloupnost ale i nemusí

prvňáci uplně své centrum, jen čtou jména JANA

různé úrovně

gradované úlohy, kaskáda

reflexe

Procvičování může být samozřejmě i někdy frontálka v kruhu, sem tam

jak to udělat aby se to dítě obešlo bez nás?

Po čase poznají typy úloh

často nechá děti na tu pomůcku koukat a zeptají se jich, co by s tím mohli dělat (montessori) dáš jim to tam a oni to udělají

na každém bodě máte úkol, zkuste přijít na to, co s tím máte udělat

k čemu se v tom prvním úkolu hodil ten kolíček

když jim dávám ty otázky, tak si i já sama třídím ty kroky toho procesu

zásadní je se na to připravit, scénář hodiny

zaprvé zadruhé zatřetí... scénář

připravím si metody - úkoluju asistenta aby mi to připravil

pak to půjde rychle, to máme odřešený

ve chvíli, kdy přesně vím, co dělám, co chci učit a jak tak až tehdy mám prostor řešit klima třídy.

po čase to půjde aniž bychom se na to připravovali nějak dlouho.