psaní švp

Created by Baruš Jeřábková

Struktura charakteristiky ŠVP

Zaměření školy
- zdravý vývoj a indiv. schopnosti
- Montessori - program
  - orientace na osobnost dítěte
  - vnitřní motivace
  - princip svobody a zodpovědnosti
  - samostatnost a aktivnosi
- Montessori - principy
  - samostatná vzdělávací činnost dětí vedená jejich zájmem
  - senzitivní fáze
  - prostředí třídy
  - učitel zaručuje volný prostor
  - diagnostická složka - poznání žáka - individ. přístup
  - děti se aktivně podílí na učení
- Montessori - cíl programu
  - pomáhat dítěti poznávat svět i sebe
  - osvojení matematiky, čj atd
  - prostřednictvím obsahů se učí vysvětlovat, interpretovat, kriticky myslet, vcítit se...
  - poznává způsoby učení
  - učí se rozhodovat
Výchovné a vzdělávací strategie na úrovni školy (+ kompetence)
- jakoby to co v jedničce, ale popsáno, jak to prakticky realizují

první část je hala bala

Na rovině

http://narovine.cz/wp-content/uploads/%C5%A0VP_v%C3%BDstupy_Kolem-sebe.pdf

Hučák

http://narovine.cz/wp-content/uploads/%C5%A0VP_v%C3%BDstupy_Kolem-sebe.pdf

Struktura charakteristiky ŠVP

Filozofie školy
- líbivé řeči
  - cítí se dobře všichni
  - touha učit se
  - reálný život
  - podnětné prostředí
  - zodpovědnost za vlastní učení
  - vychází z prostředí, kde vyrůstají
  - učí se od sebe navzájem
- z čeho vychází
  - JP
  - navazují na lesní pedagogiku
- v bodech jakoby v čem jsou specifický
  - indivindy potřeby
  - bez zkoušení
  - trojročí
  - není pevný rozvrh
Zákl. principy JP
Výchovné a vzdělávací strategie vzděl. programu JP
- rozhovor
- hra
- práce
- slavnost
- svoboda a možnost volby
- vlastní zodpovědnost
- vlastní plánování a organizace
- práce s mapou učiva a k čemu jsou
- vedení portfolia
- den v terénu
- projekty
- připravené prostředí
- bezpečn prostředí
- trojročí

maj to ale jinak hezky přehledný, v malých odstavcích

smysluplnost zadávané práce

Struktura ŠVP

https://clanky.rvp.cz/clanek/c/Z/6621/STRUKTURA-SVP-PRO-ZAKLADNI-VZDELAVANI.html/

bez známkování

Charakteristika školy

úplnost a velikost školy
vybavení školy (materiální, prostorové, technické, hygienické)
charakteristika pedagogického sboru (velikost sboru, kvalifikovanost)
dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce
spolupráce s rodiči a jinými subjekty (školskou radou, školskými poradenskými zařízeními, místními a regionálními institucemi aj.)

Další doporučené údaje: umístění školy, charakteristika žáků

principy, co se spojujou

aby to nebyl pelmel všeho, zaměřit se na to, kde se to prolíná

charakteristika - z čeho vychází koncepce?

prvky metod se vzájemně podporujou a dá se na to nějak navazovat

celený soubor funkčních principů vedoucích k

Jaké chceme, aby vylezlo ze školy díte?

šťastné
našlo svůj potenciál

Rozepsat klíčové kompetence

Charakteristika ŠVP

zaměření školy
výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy na úrovni školy, uplatňované ve výuce i mimo výuku, jimiž škola cíleně utváří a rozvíjí klíčové kompetence žáků
zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných
začlenění průřezových témat: výčet všech průřezových témat a jejich tematických okruhů; uvedení, v jakém ročníku, vyučovacím předmětu a jakou formou jsou tematické okruhy průřezových témat realizovány

Jednotlivé metody kterými naplňujeme vzdělávací cíle

čím je nám to blízké

hra

proč zásadní

jaké druhy hry

kapiola jakože jaké metody používáme

bude se tam cizelovat ten cíl

větší míra odpory

První trojročí

popisovat tak, jak to tady fakt probíhá

každá věková skupina je specifka

ývoj mozku

Jak psát ŠVP

https://clanky.rvp.cz/clanek/c/ZVN/1010/VYCHOVNE-A-VZDELAVACI-STRATEGIE-NA-UROVNI-SKOLY.html/

RVP 21

RVP ZV 2021 zmeny-1 (1).pdf

udělat si strom metod, směrů a teorií

pedifika pro danou skupinu, jsou pro nás dlležitý a chceme z toho vythnout maximum aby to vzdělávání bylo efektivní

Inovativní pedagogické metody a směry

kombinace

Pevné body od kterých se odrážíme

tematická výchova
kritické myšlení

plně respektujeme ho

Manuál

Manual_SVP-ZV.pdf

krtitické myšlení na úrovni těch dětí

na úrovni odpovídající jejich věku

přizpsobení informací co se k nim dostanou, šíře a tak -

tematicky, obsahově

a další práce s tim

nejenom v sociální rovině

mezilidské

už u mladších se intenzivně zaměřuješ na proces

vztahy

mohou tomu dát volnost

v konstruktivismu - vztah mezi tím co bylo a tou novou dovedností

zjistit jak se to jmenuje

hra

ochota naslouchat

proces

vztah k sobě

škola je organismus založená na různé podobě vztahů

zodpovědná svoboda

respekt (každý jsme jiný)

spolupráce

otevřenost vůči individualitě

struktura

pochopit svoje emoce

poznat svoje talenty a objevit, pro co hořím

poznat svoje myšlení

vzájemná inspirace

svoboda

i v učení

heuristika - specifické, nezapomenout, definovat jednotlivá trojročí

schopnost pojmenovat body, plánovat

v čem se on sám cítí bezpečně

tady ten prostor

přijímat se takový, jaký jsem

k sobě samému

k ostatním

pozorovatel

vztah

nejenom v sociální rovině

ale i v učeí

mentor

mohu žít svůj život naplno

Role dospělého

bezpečí

hranice

pozorování sebe sama, svých emocía jejich příčin

samostatnost

odpovědnost

tolerující osobnostní zvláštnosti a specifika dítěte

mohu být užitečný (smysluplnost toho, co dělám)

Vztah

bezpodmínečné přijetí

vnitřní motivace

individuální přístup a respekt specifik dítěte

srovnávání se sám se sebou

zažít si a přijít si na věci sám - objevování, vlastní zkušenost, aktivita

informace

partnerství

bez známkování

ke světu

vzájemný respekt

plánování

heterogenní skupiny

respektuje přirozené složení lidských společenství